有一位校长，他曾高呼“不尊重老师，哪里来的好教育”，他曾说“重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视，教育不会真正得到又好又快的发展”；

他曾呼吁“学校要给教师‘玩’的空间”，因为在他看来，教师在学校工作的一切同样也是为他们晚年幸福美好的生活奠基；

……

他就是江苏省苏州十中原校长、著名特级教师柳袁照。

近日，教育圈传来柳袁照校长从苏州十中卸任的消息，引发热议，中教君已经向柳袁照校长本人证实该消息。

不久前，中教君曾推送柳袁照校长的“告白文章”：不尊重老师，哪里来的好教育？文章引起教师用户的强烈共鸣，针对社会上存在的不尊重、不理解教师的现象，柳袁照校长可谓是说出了老师们的心里话。

多年来，柳袁照校长给我们留下了诸多精彩的教育启示，新学年即将开始，今天就和中教君一起来重温一下这些经典理念，希望对您的新学期、新开始，有所启发。

图为柳袁照校长，图片来自网络

没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视

“社会重视教育，有时候却不尊重教师”

“社会重视教育，有时候却不尊重教师”

当下社会，特别是家长从未如此重视教育，我主要指的是孩子的学校教育。家长希望子女能接受好的教育，这是时代的进步，是教育人应感到欣慰的事情。

可是，一个令人不解的怪现象是，社会重视教育，有时候却不尊重教师。这是什么原因？是教师队伍的整体水平下降了，还是教师的个体素质出了问题？这么多年来力推教师专业发展，各种层次的名教师培养层出不穷。师德师风建设也提到了从未有过的高度，甚至在每年的教师节庆祝活动中，都把师德师风建设作为最重要的或唯一的主题。如此这般，怎么会没有效果呢？

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是不是教师的素质、水平高，就一定会受到尊重？这两者有因果关系吗？或许有，可在当下的现实生活中，并不完全如此。社会上有的人看问题很奇怪，常常割裂事物，一方面需要好教育，一方面又不尊重教师。其实，对教师的整体尊重是体现于对教师的个体尊重之中的。

一些不理解、不尊重教师的事件在现实生活中发生

一些不理解、不尊重教师的事件在现实生活中发生

在现实生活中不乏一些不尊重教师的事件，比如教师自己掏腰包聚餐要被处分，比如有的孩子在学校发生了偶发事件，孩子一旦吃亏了，教师就会被指责甚至遭辱骂或被打。

现在提倡生二孩，但有时却可能出现这种现象：教师生二孩引起某些地方、某些家长的反对，我的小孩还在她班上读书，她怎么能怀孕呢？她教书教得这么好，她怀孕了，我的小孩怎么办？一个优秀教师怀孕了，甚至会有家长投诉，即便这个教师仍能胜任教育教学工作，此前对他们的孩子也尽责尽力了，但还是被要求撤换。

这样的事情从中可以看出人们对待教师的态度。不仅谈不上对“教师”的敬畏，更谈不上理解和尊重。

“没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视”

“没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视”

对教师的尊重，既包括整体的尊重，理论层面的尊重，也应该包括个体的尊重，现实层面的尊重。同时，对教师的尊重还应该包括对其劳动付出、收入待遇的尊重。政策的尊重是基础，关键是如何让这种尊重成为社会风气，成为像气息一样的东西，也就是人们发自内心的尊重。

尊重是一个相互作用的词，尊重者与被尊重者都有一个自身素质、素养的问题，一方出了问题，这一对关系就不成立。现在到底是哪一方出了问题？是教师出了问题，还是社会出了问题，或是两者都出了问题？

重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视，教育不会真正得到又好又快的发展。学校也一样，没有对教师的尊重，学校不可能健康、有活力。同样，没有对教师的尊重，怎能满足社会越来越高的教育需求？

教师发展的课题，需要有新的定位。同时，良好的尊师文化与社会氛围不可或缺。否则，无论教师如何提高自身素质和素养，都是不能从根本上解决问题的。对教师无论怎样给予理解和尊重都不为过，这是一个社会文明程度的标志。

“好老师”一定是能滋润生命成长的老师

好老师除了掌握专业技能，还要拥有个性、爱好和绝活

好老师除了掌握专业技能，还要拥有个性、爱好和绝活

什么样的老师才是这个时代的好老师？现在通行的说法是“专业发展”比较理想的老师。“专业发展”自有特定的内涵,可是，我们现在确实是按照“专业发展”、“教师专业发展”的实质内涵去实施了吗？有没有概念的变化、异化，乃至偷换了概念？

比如，教师的“多面手”，即老师除了本学科专业的能力素养之外，还具有其他专攻、专长。这些专攻、专长一般不在“教师的专业发展”的题中之义。一个数学老师除了数学教学是高手之外，假如围棋也下得好，同样是高手，那这个老师的围棋水平的提升是不是也可以归纳到他的“专业发展”的范畴之中？

同理，一个语文老师还有一个金嗓子，歌唱得好；一个物理老师还踢得动足球等等，这些“武艺”，我们是重视、肯定、鼓励，还是视如罔闻，不在视野之内？

教师除了在正式的教育教学场合能够影响学生，在许多非正式场合，对学生的影响是潜移默化的，这就给教师带来更高的职业要求。假如我们仅仅从教师的专业素养上来理解、考核教师是不够的。

“好教师”这个概念，在不同的人身上，一定会体现不同的个性，本质的属性一定是通过富有个性的形式、方式表现出来的。

好老师称职是底线，还要有高标、有情怀、有担当

好老师称职是底线，还要有高标、有情怀、有担当

我们追求做“好老师”的境界，什么是“好老师”？好老师，首先是一个称职的老师，这是一个底线。什么叫称职？我理解就是现在一般意义上的教师专业发展、专业合格。胜任教育教学工作，即是能把握住课堂。

其次，好老师在底线的基础上，有高标，有情怀，有担当。情怀是一个现代人最重要的素养之一，情怀是区别“人”与“非人”的重要标志。一个老师，不同于一般的职业人，是需要他们去影响一代人的人。老师除了在正式的教育教学场合能够影响学生，在许多非正式场合，也能影响学生，尽管是不经意的，但还是能影响的，这就给老师带来更高的职业要求。

教师的个性、兴趣、爱好，或许就是我们在头脑风暴中那个老师所说的“绝活”。老师的“绝活”平常或许显示不了作用，但是，在一些特殊的场合，对一些特殊的教育对象，会产生非同一般的意义。有的学生正是他喜欢这个老师，而把这个老师所教的课学得很好。为什么喜欢这个老师？因为这个老师有魅力，魅力从何处来？因为这个老师是多面手，有十八般武艺，虽然是理科老师，但人文素养很高，琴棋书画，吹啦弹唱，皆能、皆会、皆好。学生如何不喜欢？

每个老师的心里都要有好课的标准

什么是好课？我的理解很朴实，学生有所得的课就是好课。哪怕教师满堂灌，哪怕学生没动手没动口，但是这堂课上，其中只要老师有一个眼神、有一句话，被学生记住了，并一辈子受益，就是好课。

每一个老师都有自己的特点：个性的、学识的、情怀的等等。青年教师首先要上轨道、上规范，然后则必须走出轨道、走出规范，形成自己独到的、独特的课堂个性。

我们提倡每个老师的心里都要有一个好课的标准。

每一个老师的内心都有一个好课的标准，其实是对老师提出了更高的要求。教师的素质素养，教师的学识涵养，教师的气质气息，都在自觉与不自觉地、有形与无形地影响和制约着课堂状态与质量。

教师要上出好课，仅仅记住抽象的或具体的好课标准，是上不出真正的好课的。心中时刻想着上好课，好课往往也是上不出来的。境界就在不经意间，就在自然的一举手、一投足间。一个有情怀的老师、有原创品性的老师、有担当的老师，坚守与创新并重，自然会创造天人合一的课堂。

教育充满诗意，得让老师学会“玩”

让我们的教育充满着诗意，首先要让我们的老师也充满着诗意。让我们的老师充满诗意，需要我们进一步的解放思想，要突破我们的视野。我甚至在学校里提出这样的要求，让老师们学会“玩”。教师对学生影响绝不仅仅局限在课堂上，教师的学科涵养，教师的灵性、悟性，教师的兴趣爱好，对学生的影响是不经意的、潜在的。

每一个教职工都是一个现实的人，对他们的发展不能仅仅局限于当下的学校工作阶段。每一个人都有完整的人生，不仅仅只是学校生活的人生。我们的眼光不能只是局限于学校工作的有限范围内，我们为什么不能说教职工的学校工作同样也是为教师晚年幸福美好的生活奠基。教职工的兴趣爱好，不能仅仅停留在娱乐生活上，领域有很多。我们鼓励老教师著书立说，总结自己的人生，总结自己的教育教学生涯。

保护老师的兴趣爱好，不仅仅对于对老师有意义，也对我们学校，对我们大家都会产生很大的意义。分享他的作品也就是分享他的思想感情。通过他的劳作，使我们进一步认识历史，也认识了我们这个学校的来龙去脉。

边读书、边行走、边写作，做有生命质感的老师

读书是一个古老的话题，读什么？怎样读？有共性，也有个性，有一定的方式、方法，但我也相信“读无定法”。

我的理解是，阅读中要有对话，与原著对话、与自己对话、与自己的内心对话。我常常对自己说：我不会成为一个学者，我做不到像学者那样读书；“在阅读中我们要保留自己那点少得可怜的原创性的东西”，——这是不是为自己的偷懒而辩护？

一个读书不多的人，讲读书却是惶惶然。对我来说，读书、行走与写作，是三位一体的。只读书，不行走，不写作是不可思议的，反之，也一样，不伴随着读书与写作的行走，也是多少有些遗憾的。

我始终都在大地上行走，去过无数地方，都给了我触动与灵感。从某种意义上讲“行走”也是“阅读”，只是从阅读书本，转向阅读山水、阅读风景、阅读人世百态。我以为唯有这样，才能做一个有生命质感的人、有生命质感的老师。在书本中能感悟生命、感悟人生，在行走中更是如此。

作者介绍：100教育夏老师，搜索关注100教育微信公众号，了解更多教育资讯、学法指导、辅导课程。