请各位教练，各位老师回忆一下，我们的球场上有没有孩子们欢乐的叫喊声？如果没有，您有没有思考过为什么？如果有，请您回忆一下最多的欢乐出现在什么时刻？

分队比赛——这就是我们今天的话题

“刚刚组队的孩子，分队比赛基本上就是一锅粥”。这样的状态既不符合课堂要求，不专业，不安全，又不符合教学规律，所以我们要练好基本功，踢出高水平。

在此，我们不否认“练好基本功，踢出高水平”，但这是对专业甚至职业球员的要求。在孩子刚刚开始接触足球的时候，这个时期的乱踢，很多人不了解它的重要性。已故著名儿童足球教练员刘鸿伟老师在《足球世界》1988年5期曾经撰写过一篇文章《试论儿童足球入门训练最佳形态》。

所谓乱踢，就是分队比赛。儿童足球入门阶段的比赛实在不像样子，百姓看看，称为：“一窝蜂”、“一锅粥”，“扎堆子”，足球界的教练们称之为“踢野球”。

本文基本论点是：乱踢正是儿童足球入门训练的核心内容。

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得到这个结论，用去了我24年的时间。这些年来，我带过9支儿童球队，都是从启蒙开始的。24年来，我一直追求的是如何抛弃乱踢，如何迅速入门，如何循序渐进，如何正规，如何抓好基本功等等……就是没有想过乱踢的价值。

六、七十年代，我带队就是乱踢法。那时是愚昧的。愚昧在于已经抓住了足球运动的本质，却天天想抛弃它。那时就是分队踢，带着无可奈何的态度，因为学校没有钱，只有一个球，只好如此。对于足球运动没有本质的认识陷入了许多的盲目，一会儿抓体力，把大运动量拿来。一会儿抓灵敏协调，大练滚翻、体操；最大的危害莫过于“狠抓基本功”——因为没弄懂什么是竞技足球，所以也弄不懂足球基本功是什么——于是，脚弓要多少次、过杆要多少秒、对墙踢要多少分、颠球更是越多越好……而且，决心不争比赛的名次，认为只要基本动作好，就算完成了任务，比赛是高层次的事。

通过两年半的北京市儿童足球学校的实践，我的认识有了改变。开始我深信一个球员基本动作好，场上应变能力必然强；但是，实践却完全不是这样。我终于有了一点醒悟：入门阶段的乱踢其实有着极丰富的内涵。

我将乱踢的思索归纳为8点,涵盖了教练员在教学、训练、比赛中可能遇到的一些问题。

1

分队比赛看起来很乱怎么办？

许多人挤成一团，众多的腿缠在一起，看来很乱，其实有一个重要的东西不乱，就是参赛的心没有一颗是乱的——把球踢到对方去。

足球的本质就是射门得分，最大的特征就是对抗。对抗、得分的意识就是在乱踢中得到加强的。

乱踢中，教练员不停地喊，孩子句句听得进，动作、跑位、配合等都能一声喊叫而铭记终生，练与战的结合可以十分紧密，具有省时、易记、效率高的特点。

这个阶段，主要是鼓励他们积极的奔跑，那些勇敢强悍的孩子很快就会脱颖而出：他正是以对抗为特点的足球运动所需的敢于斗争的苗子。

2

孩子扎堆，没有足球意识怎么办？

乱踢不了多久，就有机灵鬼出现，他常在人堆外拣漏，这就是配合的萌芽。稍加点拨，配合的意识即会深入。

再有相同情境，他就会充满自信地喊：传啊！传啊！这就是向你汇报，他懂了。而他的喊叫就连锁式地诱发持球人的传球视野，于是要抬头、要观察、要审时度势的训练就客观的出现了。

当然，教练员要适时点拨，早了夹生；晚了延长成长周期。

总之，配合的意识产生于乱踢之中。足球运动是集体对抗的观念，是通过配合与胜球的现实被队员接受的——实践，通过感性达到理性。

3

场面太乱，孩子太随性怎么办？

正是在这过程中，老师们能充分发现不同类型的孩子。

孩子的神经类型有外向的勇猛型、内向的思索型，或是十分冷静而宝贵的全面型——乱踢阶段孩子们表现出来的特点，十之八、九是无误的。

以此为据，确定不同队员的不同培训方式，也就客观，这样才能培养出有特色的球员。

另外，小场地分队比赛，由于场地小，所以避免了高速跑动和大脚出球，出现严重运动伤害的可能很小。同时，场地小了，增加了孩子们的触球次数和运动强度，避免了无谓的捡球时间。

4

没有练基本动作，孩子不会踢怎么办？

孩子们可能踢法不好，但首先踢是对的，这是通过比赛得到的大收获；他们可能接球的动作不好，但首先跑位是对的，这尤其是通过比赛得到的大收获……这样，我们就可以针对问题去练了，这正是教练员的职责。

带着问题学，队员接受指导有主动性和积极性，因为这些动作是服务于对抗的，是保证出球和配合成功的，练起来目的性明确，自觉性就高。

实在的说，我国的足球教科书，给了我们很多好东西，许多基本动作的教材都是国内外球星的绝活，教材的分析和教法也是极好的，但是孩子们并不知道这些动作的实用性，练起来，很勉强。

请大家认识到：儿童足球入门训练只是从基本动作入手，不进行分队比赛，是不符合学习认识的客观程序。训练，一旦是盲目的、被动的，就会形成消极的动力定型！

5

我的球队苦练基本功，上场还是输球怎么办？

很多教练带球队猛练运、过、突、传、射，可是一上场，还是一锅粥，它生动的说明：足球技术绝不是基本动作的组合，它是足球意识与足球动作的统一，而意识是主导，动作是基础，意识与动作必须协调发展。

意识，分队比赛是最丰饶的园地！斯卡门生理曲线告诉我们，儿童的脑量完全有能力接受意识的储存（简单说，就是孩子的大脑够使）。似乎可以这样说，不抓意识、即不丰富比赛经验，从娃娃抓起就意义不大。人为的禁止比赛，拖延了成才周期。

6

孩子不爱上足球课，不喜欢足球怎么办？

人们一直在说，儿童足球教材要注意趣味性。事实上，足球运动本身就具有强烈的趣味性。足球比赛是人类历史上发明的最好玩的游戏！

从一锅粥开始到以后的有章法，这种从对抗中获得的快乐都是极其强烈的。

因此，我们要用比赛强化儿童的足球兴趣。基本动作做漂亮了也会产生兴趣（如颠球、打门等），但它不是持续稳定的兴趣——抛开比赛的兴趣，都是足球运动的派生兴趣，而不是持久的兴趣。

一心一意抓基本动作而没有比赛，见不到乱踢了，也见不到孩子们的积极主动了，许多的孩子因此离开了足球场。

兴趣是成功的先导，兴趣是专注的基石——通过比赛这一磁石把孩子们组织起来，必会使我们的训练出现活泼生动的局面。

7

学生不能把动作和战术运用到实战怎么办？

假如书本都是正确的，书本也不过是理论的总结，没有一场比赛是按书本教程展开的。

书本上规律性的东西如何灌输到队员中间去、什么时间，怎么个讲法，取决于孩子们的意识程度和比赛的水准。

可以说，儿童学什么是教练员通过比赛而后确定的。好的教科书应该当字典使用，教练员遇到问题去找解决答案，而不是照本宣科，把学生教死了。

学足球，只有在比赛中学。决不能把基本动作的学习当成足球训练的根本手段，否则只能事倍功半。

8

儿童教练员的核心任务是什么？

兴趣是天性，本能是天赋。球是玩具，是诱发孩子兴趣的天使，用脚把球踢跑是本能。

所以，我们的任务与其说是诱发儿童的兴趣，不如说是保护和强 化儿童的兴趣。我们需要的是把足球比赛中的无穷乐趣交给儿童，使他们的兴趣得到满足；让兴趣升华为志趣，本能变化为才能。我们不会再创造出比比赛更好的兴趣源。

现在我们把兴趣和国威连在一起，这并不为过。但无论怎样，我们都必须尊重足球运动的规律，尊重儿童的生理和心理的特点。

因此，照以上的分析，儿童足球训练的最佳形态是从比赛开始，开始阶段就是乱踢！纠正比赛中的问题，或是优化构成比赛的诸因素。按再比赛、再纠正，不断进步。

这就是说入门训练有两大内容：一是比赛，一是基本动作的学习。

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