与朋友探讨“学霸”与“学渣”的问题，得出的想法虽有些武断，但与我们的惯性思维有些不同：

一、把学霸描述成书呆子，是许多同学为求心里平衡的美好想象。事实上许多学霸不单学习好，也很会玩儿。一个朋友的侄子考入人民大学附中（就是那所扬言“学习不努力，长大考隔壁”的奇葩学校），结果极为痛苦。班里的许多大拿，又踢足球又排话剧，还读点儿英文原著写点儿诗啥的，人家的学习成绩照样顶呱呱，让他怎么追都吃力。

二、学习不好是因为不够努力，这种想法可以休矣。一些人把学与玩对立起来，认为孩子学习不好，是因为贪玩、屁股坐不住造成的，于是百般提倡头悬梁锥刺股，板凳要坐十年冷，动点儿玩心就要展开批评与自我批评。孩子也乐于摆出一副刻苦学习的样子，不动凡心不起玩心（好像这样的话就“罪不在我”了），可这种刻意追求的清心寡欲，反倒让成绩提高甚慢，甚至越来越渣。

三、尽管有教育方式不人道、甚至反人性之处；尽管有的课程内容就是激不起学生的兴趣、学习本身就是一种浪费；尽管有那种错误的般配，让喜欢这一行的人痛苦地学了另一行——这些状况当然会造就学渣无数，但平心而论，从小学到高考的功课，其难度并不大，考入重点大学的分数要求也并不高，既不用攀比天分，也无需比拼勤奋，就可顺利完成学业，进入下一轮通关。

那么，问题出在哪里呢？

是我们的学生该学习的时候并没有学进去。

教育专家对此已有结论：许多同学学习效率低下，上课的时候充耳不闻，听不进去；自习的时候熟视无睹，看不进去；阅读的时候心中波澜不惊，不能深入理解领会，举一反三触类旁通，这种情况下，摆出如何寒窗苦读的样子都没用。

这样的小朋友，欠缺的是自我管理，静观、倾听的习惯，专注、自制的能力，以及因好奇心、想象力而激发出来的自我渴求的动力。不具备这些，不仅学不好，也不可能玩好。因为玩本身也是一种学习，一种交往能力、沟通能力和管理能力的培养。

在一个小生命心智编码、信息解码的成长过程中，学和玩应该是相通的，充满作秀感、用于满足旁人和自己的心不在焉的学习姿态，才与学习本身是对立的。